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Claro que sim, Miguel, as questões da Educação não cabem todas na racionalidade científica.
Para mim, a questão está em saber o valor destas outras razões.
Henrique:
É isso mesmo.
José Gil:
Eu queria dizer que as dimensões das questões do homem e da sua educação não cabem todas na racionalidade científica. A Pedagogia terá de dar oportunidade a outras razões: à filosófica, à cultural, à poética, à religiosa. Não acha?
É pós-modernismo, é. Mas o Miguel acha mesmo que existem formas de conhecimento válido que não sejam científicas?
Não será antes ideologia? Ou pensamento, ou perspectiva, ou ainda crença?
Por favor, não confundam conhecimento com maneiras de pensar. Não são a mesma coisa.
Ter uma opinião não é a mesma coisa que conhecer.
Se há coisa que tem feito mal à Educação tem sido o pós-modernismo.
Isso não se chama pós-modernismo?
Henrique:
Não é uma ironia. Os reparos à racionalidade científica não visam anunciar a morte da ciência, numa tentativa de a substituir ou mesmo de a desvalorizar. Parafraseando Olímpio Bento [um autor da área das ciências do desporto. Será a sua afirmação insuspeita?] “trata-se de acabar com a ideologia de uma racionalidade que impôs a ciência como a única forma de conhecimento válido e que criou um ambiente de hostilização e de desvalorização de outras formas de pensar e conhecer”.
Só isto!
«A racionalidade epistemológica teve implicações negativas no terreno da educação, levando-o à desertificação axiológica.»
Só pode ser uma ironia?!...
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